Základní škola T. G. Masaryka ve Studénce

Odpovědný pracovník
Za ZŠ TGM Studénka:	Mgr. Naděžda Šoukalová
Za ZŠ Klimkovice:	Mgr. Helena Teichmannová

Motto: Ve výchově a vzdělání je často nadbytečně zdůrazňováno, co se může a co by se mělo udělat pro žáky, ale zřejmě jsme dostatečně nekladli důraz na to, co můžeme dělat společně s žáky a co mohou žáci dělat sami.
(Garry R. Walz a Jeanne C. Bleue)

1. Cíl projektu

Základní škola T. G. Masaryka, Studénka i Základní škola Klimkovice patří do sítě škol podporujících zdraví a dlouhodobě se snažíme přeměnit je z "klasických" na "novátorské" s důrazem na výchovu k trvale udržitelnému rozvoji a s podporou vzdělávacích aktivit pedagogických pracovníků. Jsme členy KEV Praha (ZŠ Studénka) a klubu Terezy Praha (ZŠ Klimkovice). Máme zkušenosti s různými vlastními i získanými projekty (Globe, Modré z nebe, Přes tři schody do života, Všeho s mírou, Les, Veselá škola, Hledání, dělání, konání, Můj, tvůj, náš strom, Motýl, Školní pouť, Kouření a já, Cesta do minulosti). Jednotlivě jsme si ověřili význam integrace předmětů (ZŠ Klimkovice) i nutnost systematického rozšíření výchovy a vzdělávání k trvale udržitelnému rozvoji do všech předmětů a do všech ročníků v rámci mezinárodního česko-nizozemském projektu Tulipán (ZŠ Studénka). Cílem předkládaného projektu je

• využít zkušeností a tvůrčího potencionálu učitelů, rozvíjet jejich odbornou i metodickou stránku
• rozšířit týmovou práci z vlastní školy na další zařízení v regionu
• aplikovat získané poznatky při realizaci třídních, ročníkových nebo předmětových projektů
• zaměřených na výzkum vodních ekosystémů
• posílit význam vědecké práce dětí

2. Rozsah záměru

Projekt má regionální charakter a je přímo určen 24 pedagogickým pracovníkům ZŠ TGM Studénka a 30 pedagogům ZŠ Klimkovice, nepřímo 380 žákům ze Studénky a 550 žákům z Klimkovic. Navíc nabízíme účast v projektu dalším školám v regionu, které patří do sítě škol podporujících zdraví.

3. Rámcový harmonogram realizace projektu

Projekt bude realizován ve 3 fázích - červenec a srpen 2001 (přípravná), září až prosinec 2001 (realizační), leden až červen 2002 (výzkumná a prezentační). Předpokládá následující postup:

• pracovní setkání zástupců obou škol (garanti projektu, vedení škol, vedoucí metodických útvarů) - srpen
• sestavení třídních, případně ročníkových miniprojektů nebo výzkumných úkolů na 1. stupni a předmětových na 2 stupni podle nabídky garantů ekologické výchovy - viz příloha A - září
• pracovní dílna pedagogických pracovníků zúčastněných škol na téma "Integrovaná výuka", lektoři ze ZŠ Klimkovice a "Jak na výchovu k trvale udržitelnému rozvoji ve všech předmětech", lektorsky zajistí ZŠ Studénka - září
• náslechové hodiny pro vyučující jednotlivých předmětů spojené a rozborem a přijetím společných doporučení pro realizaci přímé práce s dětmi (ZŠ Klimkovice 1. stupeň, JČ, CH, D, ZŠ Studénka 1. stupeň, JA, Z, PŘ,HV) - listopad
• realizace výzkumných úkolů s žáky - říjen až listopad
• samostudium pedagogických pracovníků a účast na vzdělávacích akcích organizovaných SIS v Novém Jičíně na téma "Globální výchova", "Čtením a psaním ke kritickému myšlení", "Lektorské dovednosti", Projekty škol, Pedagogické inovace, a pod - srpen až prosince
• seminář pedagogických pracovníků zúčastněných škol vedený výtvarníkem či grafikem na téma "Jak prezentovat práci žáků" - listopad
• setkání učitelů přírodovědných předmětů a 1. stupně se zástupci firmy MERCK Ostrava, poznání metod a prostředků pro výzkum vodních ekosystémů - prosinec
• pracovní setkání zástupců zúčastněných škol spojené s dílčím vyhodnocením projektu - prosinec
• pokračování v realizaci výzkumných prací s žáky v jarních měsících - březen až květen
• společná botanicko - zoologická terénní práce žáků na naučné stezce ve Studénce - květen
• společná ekologická konference žáků zúčastněných škol spojená s prezentací výsledků miniprojektů ústní i písemnou formou (sborník žákovských prací, přenosné panely) - červen

4. Zabezpečení projektu

V obou pedagogických sborech jsou zastoupeni učitelé (2+2), kteří mají zkušenosti s lektorskou činností v rámci SIS Nový Jičín, jsou absolventy kurzu Lektorské dovednosti a osvědčili se jako lektoři i na celostátním setkání PAU v Kopřivnici. Zároveň můžeme využít zkušeností pedagogů s přípravou náslechových hodin pro metodická setkání v rámci jednotlivých škol i okresu Nový Jičín. Při vlastní práci s dětmi využijeme stávajícího školního zařízení, laboratorního vybavení, výpočetní techniku, školní naučnou stezku ve Studénce a školní naučnou botanickou stezku v Klimkovicích, které byly pořízeny z finančních prostředků dříve přijatých projektů.

5. Další podstatné údaje o projektu

Projekt je zpracován jako společný pro obě základní školy včetně rozpočtových nákladů, které jsou rozděleny v poměru k počtu pedagogických pracovníků uvedených zařízení. K dalším partnerům projektu patří SIS Nový Jičín, referát ŽP OÚ Nový Jičín, KEV Praha, referáty ŽP města Klimkovic a města Studénky.

Příloha A

Celkové poznávání vody jako základní podmínky života na naší planetě i života lidské společnosti je mimořádně důležité. Hydrosféra představuje integrující součást prostředí mezi litosférou, atmosférou, pedosférou a celou biosférou. S vodou je spojena celá historie lidstva i život každého člověka. Znalosti o vodě jsou součástí všech stupňů všeobecného vzdělání.
Na 1. stupni ZŠ: znalosti, dovednosti a návyky ve vztahu k vodě jsou rozptýlené do jednotlivých předmětů, ale většinou jejich předávání žákům je v rukou jednoho učitele. Ten proto může velmi dobře poznatky spojovat a postupně vést k integrovanému elementárnímu pohledu na vodu, jako nezbytnou podmínku života, důležitý předpoklad životní úrovně lidí.
Na 2.stupni ZŠ: informace žáci získávají v jednotlivých předmětech, obvykle izolovaně a navíc se často nesleduje propojování těchto informací. Integrace zdůrazňuje, aby jednotlivé přístupy byly spojeny, doplněny o poznatky mezioborového charakteru, které nejsou náplní jednotlivých předmětů a zejména o aktivní sledování vlastností a využívání vody v okolí i o estetické vztahy k této podmínce života.
Zdůrazněny by měly být zvláště souvislosti mezi fyzikálně chemickými vlastnostmi vody a životem. Mezi využíváním vody, hospodářstvím a životem v lidských sídlech, mezi rozvojem lidské civilizace, využíváním vody jako zdroje energie i pro dopravu a objevy, mezi výrobními způsoby, chováním lidí a znečišťováním vody.
Důležité je zadat úkoly k samostatnému pozorování, hodnocení vztahů lidí k vodě, vyzvat k odpovědným občanským postojům k vodě v závislosti na místních podmínkách. Ke komplexnímu a globálnímu pohledu na vodu by měla vést vzájemná spolupráce učitelů různých předmětů, využívat maximálně výpočetní techniku, využívat skupinové práce žáků, různé akce (exkurze, besedy s odborníky, výstavy, terénní pozorování)

Voda jako základní podmínka života.
Voda v životním prostředí člověka.

1. Hydrologický cyklus
2. Fyzikální a chemické vlastnosti vody
3. Výskyt vody
4. Vlivy vody na utváření zemského povrchu
5. Rozložení vody v hydrosféře
6. Voda a život
7. Vodní ekosystémy
8. Voda a člověk
9. Využívání vody
10. Znečišťování vody
11. Voda pro lidskou společnost

Obsah jednotlivých tématických celků:

ad1/ velký a malý hydrologický cyklus, vypařování, vodní srážky, zásahy člověka, oběh vody,

ad2/ chemické složení, hustota vody, povrchové napětí, tepelná kapacita, bod varu, oblaka, bod tání, objem, sníh, rozpouštědlo,

ad3/ voda atmosférická, dešťová, kyselý déšť, povrchová, pramen, gejzír, studny, pitná, minerální, povrchová, moře, oceány, slaná brakická, sladká, šelf, pevninský svah, oceánská pánev, příliv, odliv, vlny, příboj, tajfuny, uragány, mořské proudy, rozpuštěné soli a plyny, salinita, zásobárna tepla, klimatické podmínky, barva, povrchová voda na pevnině, tekoucí, stojatá, řeky, říční síť, odtok, vodopády, jezera, rybníky močály, sněžná čára, led, sníh, laviny, ledovce,

ad4/ povrchové vody utvářejí zemský povrch, eroze, sedimentace hornin, delta řek, kaňony, meandry, příboj, abraze, ledovce, morény, podzemní vody, jeskyně, krasové útvary,

ad5/ sladká, půdní, podzemní, v atmosféře, v ledovcích, mořská,

ad6/ bez vody není života, buňka rostlinná, živočišná, fotosyntéza, dýchání, kyslík, příjem vody organismy, metabolismus, voda jako životní prostředí, pouště, polopouště, stepi, savany, tundry, tropický deštný les,

ad7/ řasy, konzumenti, rozkladači, plankton, nekton, benton, stojaté vody, mořské vody, teplota vody, množství slunečního záření, kyslíku, rozpuštěných látek, rychlost proudění, tlak vody,

ad8/ voda v těle, nápoje, potrava, pitná voda, zajišťování pitné vody, zdravotní funkce vody, pro hygienu, léčivé a minerální vody, historie lidstva, nedostatek vody, nadbytek vody,

ad9/ v zemědělství a v průmyslu, ve vnitrozemské a námořní dopravě, k získání energie, k rekreaci, v lidských sídlech, k umění,

ad10/ vodní toky a nádrže, samočisticí procesy, havárie, eutrofizace vod, podzemní vody, znečišťování oceánů a moří, rybolov, mořský ekosystém,

ad11/ nerovnoměrné rozdělení na Zemi, nedostatek pitné vody, hodnocení čistoty vody, pitná voda, čistírny odpadních vod, poplatky, pokuty, ochrana vod, správy vodních toků, mezinárodní úmluvy - moře, mokřady,..

Nápadník - úkoly pro samostatnou práci žáků.

1. Povídání o vodě
2. Čistota vod
3. Odkdy je pH smrtelné
4. Odpadní vody
5. Jak se myjete?
6. Čištění zubů
7. Mytí nádobí
8. Studená voda na WC
9. Bakteriový test pitné, užitkové a odpadní vody
10. Nahrávky zvuků vody
11. Hry s vodou, o vodě
12. Postavte si vlastní čističku
13. Chemická zkouška- pH, obsah dusičnanů, dusitanů
14. Tvrdost vody a prací prostředky
15. Pěstování pokojové rostliny hydroponicky
16. Písně o vodě - Carusošou
17. Vodní toky města - mapa
18. Krajina s vodními toky-kašírování-model
19. Přírodní indikátory kyselosti a zásaditosti
20. Kyselé deště - jarní, podzimní
21. Čistota sněhu
22. Zdravá výživa - voda, vitamíny
23. Výroba papíru
24. Stáří stromu - letokruhy a historie
25. Kolik vody zadržuje rašeliník a jiné mechy
26. Co víš o rákosu
27. Zjištění zdrojů pitné vody-studny a studánky
28. Vody v lázních Klimkovice
29. Nakládání s odpadními komunálními vodami
30. Historie rybniční sítě
31. Krása vody, jejího pohybu, jejich forem ve výtvarném a literárním umění
32. Pohádka o vodě - dramatizace
33. Stanovení obsahu vody v travinách, v zelenině
34. Voda v různých průmyslových odvětvích-grafy
35. Obsah vody v půdních vzorcích
36. Voda v chemii pro krásu
37. Význam vody pro CHKO Poodří
38. Ohrožení živočichové v Benově rybníku
39. Spotřeba vody v místě bydliště
40. Sledování počasí a oblohy
41. Cizojazyčné leporelo, pexeso o vodě
42. Voda k rekreaci - móda pro volný čas

Významné dny:

22. 3. - Světový den vody
22. 4. - Den Země
5. 6. - Světový den životního prostředí
8. 6. - Mezinárodní den oceánů.